स्कूल के सूमो कार्यशाला गतिविधि, भाषा, इतिहास, शिष्टाचार आ आज के कामकाजी जीवन के जोड़ सकेला, बाकिर एकरा के छोटे मनोरंजन शो के बजाय शिक्षा के रूप में तैयार कइल जाए के चाहीं। कार्यक्रम खातिर निश्चित आयु वर्ग, सीखे के उद्देश्य, पहुँच योजना आ संरक्षण ढाँचा चाहीं। प्रदर्शन आ वैकल्पिक गतिविधि अपरिचित विचारन के ठोस बना सकेलें, बिना हर विद्यार्थी से शारीरिक भागीदारी के उम्मीद कइले। शिक्षक आ प्रस्तुतकर्ता जापान या सूमो के रूढ़ छवियन तक सीमित ना करीं आ पेशेवर खेल के आगंतुक गतिविधि से अलग समझाईं।
दो या तीन व्यावहारिक सीखे के उद्देश्य तय करीं
तय करीं कि विद्यार्थी बुनियादी नियम समझीं, चुनी भइल प्रशिक्षण गतियाँ पहिचानीं, शिष्टाचार पर चर्चा करीं, शब्दावली सीखीं या सूमो से जुड़े करियर जानीं। उद्देश्य आयु, पाठ्यक्रम आ उपलब्ध समय के अनुकूल बाड़ें। एक ही यात्रा से बेहतर अनुशासन या फ़िटनेस जइसे व्यापक परिणाम के वादा ना करीं। शिक्षक पहिले से मौजूद ज्ञान आ ओह गलत धारणाओं के पहिचाने में मदद कर सकेलें जेकरा के सत्र में समझावे के बा।
गतिविधि से पहिले पर्याप्त संदर्भ दीं
पेशेवर सूमो के प्रशिक्षण, पद, अधिकारियन आ स्थापित रीति वाला जीवित संगठित खेल बताकर परिचय दीं। कुछ जापानी शब्द साफ रूप से समझाईं आ प्रदर्शन के दौरान दोहराईं। ऐतिहासिक जानकारी विश्वसनीय स्रोतन से लीं आ जहवाँ आधुनिक चलन अलग हो वहाँ भेद बताईं। लंबी मौखिक समयरेखा के तुलना में नक्शा, चित्र या सरल dohyō रेखाचित्र जादे उपयोगी हो सकेला।
गतिविधि कराने से पहिले प्रदर्शन करीं
कलाकार shiko, suriashi, मुद्रा आ चुनी भइल तकनीक सामान्य आ धीमी गति में दिखा सकेला। भाग लेवे वाला विद्यार्थियन के सरल कार्य, साफ सीमाएँ आ पर्याप्त जगह दीं। गति समझे खातिर ऊँची किक, ज़ोरदार संपर्क या प्रतियोगिता के दबाव जरूरी ना बा। देखे, बैठकर नकल करे या शब्दावली से जुड़ी भूमिकाएँ गैर-प्रतिभागियन के भी शामिल रख सकेलें।
शिष्टाचार के नारे में बदले बिना समझाईं
झुकना, प्रतीक्षा करे के, सुनना आ प्रतिद्वंद्वी के सम्मान देवे के ई चर्चा करे के अवसर बाड़ें कि औपचारिक व्यवहार प्रतियोगिता के कइसे व्यवस्थित करेला। प्रस्तुतकर्ता बताईं कि कवनो संकेत अपना संदर्भ में का करेला; ई दावा ना करीं कि एक परंपरा पूरी जापानी संस्कृति के प्रतिनिधित्व करेला। विद्यार्थी अपना परिचित खेल अनुष्ठानन से तुलना कर सकेलें। लिंग, परंपरा आ बदलाव से जुड़े प्रश्नन के ठीक उत्तर दीं आ असली जिज्ञासा के खारिज ना करीं।
भाग लेवे के समान मूल्य वाला अलग तरीके दीं
यात्रा से पहिले अलग गतिशीलता, संवेदना, संवाद आ आत्मविश्वास के ज़रूरतन के योजना बनाईं। भागीदारी में गति, अवलोकन, समय राखे के, शब्द पहचानना, प्रश्न पूछना या रेखाचित्र समझावे में मदद करे के शामिल हो सकेला। विद्यार्थियन से निजी स्वास्थ्य जानकारी सबके सामने बतावे या मना करे के कारण समझावे के ना कहें। स्कूल आ ठीक योग्य कर्मचारी निजी समायोजन आ चिकित्सा प्रतिबंध तय करीं।
स्कूल के संरक्षण आ सहमति प्रक्रिया अपनाईं
स्कूल कलाकार के पहुँच, कर्मचारी निगरानी, शारीरिक संपर्क, खुदसेवी चयन, फ़ोटोग्राफ़ी आ विद्यार्थियन के छवि के उपयोग के मंज़ूर करे। कार्यक्रम देवे वाला वयस्कन खातिर साफ सीमाएँ बाड़ें आ पूरी यात्रा के दौरान स्कूल के नामित संपर्क उपलब्ध रहे। संस्थान आ क्षेत्र के मुताबिक जरूरत बदलेला, एह से मौजूदा स्कूल नीति आ आधिकारिक मार्गदर्शन के प्राथमिकता दीं। सार्वजनिक प्रदर्शन के सहमति के नज़दीकी या प्रचार मीडिया उपयोग के अनुमति ना मानीं।
असली जीवन से जुड़े प्रश्नन खातिर जगह राखीं
विद्यार्थी भोजन, प्रशिक्षण, चोट, आय, सेवानिवृत्ति या dohyō के बाहर के जीवन के बारे में पूछ सकेलें। पहिले तय करीं कि कलाकार किन निजी विषयन पर सहज बाड़ें आ ओह लोग के जवाब ना देवे के अधिकार दीं। करियर चर्चा में पहलवान, gyōji, प्रशिक्षक, आयोजन कर्मचारी, मीडिया आ प्रतियोगिता के बाद के रास्ते शामिल हो सकेलें, बिना ई जताए कि सबके अनुभव एके जइसन बा। प्रथम-पुरुष उत्तर के सार्वभौमिक तथ्य के बजाय व्यक्ति के अनुभव बताईं।
प्रारूप के पाठ के अनुरूप राखीं आ बाद में भी सीख जारी राखीं
छोटे सत्र में परिचय, प्रदर्शन आ प्रश्न जोड़ल जा सकेलें; लंबी कार्यशाला में छोटे समूह गतिविधि, शब्दावली आ निर्माण भूमिकाओं के बीच बदल सकेलें। हर मिनट भरे के बजाय समूह परिवर्तन, भाषांतरण आ पानी के विश्राम के समय राखीं। शिक्षकन के उपयोग कइल गइल शब्द आ स्रोत दीं ताकि विद्यार्थी ओह लोग के फेर देख सकसु। बिना आधार के प्रमाणपत्र या महारत के दावा जोड़े से छोटा चिंतन कार्य जादे उपयोगी बा।
परियोजना जाँच-सूची
स्कूल कार्यक्रम के जाँच-सूची
- आयु वर्ग, कक्षा आकार, सीखे के उद्देश्य आ पाठ्यक्रम से संबंध
- कलाकार के सत्यापित परिचय आ कार्यक्रम के सटीक विवरण
- कमरे के आकार, फ़र्श, पहुँच, कपड़े बदले आ ध्वनि के व्यवस्था
- अवलोकन आ अनुकूलित विकल्पन सहित वैकल्पिक गतिविधि योजना
- स्कूल से स्वीकृत संरक्षण, निगरानी आ संपर्क प्रक्रिया
- सभे फ़ोटो या रिकॉर्डिंग खातिर सहमति आ उपयोग नियम
- भाषांतरण, संवेदना आ संवाद के समायोजन
- सत्यापित शब्दन आ स्रोतन सहित शिक्षक खातिर अनुवर्ती नोट्स
अक्सर पूछल जाए वाला सवाल
आयोजक लोग हमनी से अक्सर का पूछेला
का हर विद्यार्थी के शारीरिक अभ्यास करे के जरूरी बा?
ना। भागीदारी वैकल्पिक होखे के चाहीं आ गतिविधि में शामिल ना होखे वाला विद्यार्थियन खातिर सार्थक अवलोकन, शब्दावली या अनुकूलित कार्य उपलब्ध बाड़ें।
का विद्यार्थी पेशेवर कलाकार से कुश्ती कर सकेलें?
खाली स्वीकृत, आयु-अनुकूल आ निकट निगरानी वाला गतिविधि पर विचार कइल जाए के चाहीं। प्रदर्शन या बिना संपर्क वाला अभ्यास अक्सर जादे ठीक शैक्षिक विकल्प बा।
का स्कूल कार्यशाला के फ़ोटो ऑनलाइन डाल सकेला?
खाली स्कूल के सहमति आ संरक्षण नीति आ कलाकार के सहमत छवि अधिकारन के मुताबिक। खाली उपस्थित होखे से प्रचार उपयोग के अनुमति ना मिले।
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