Ένα σχολικό εργαστήριο σούμο μπορεί να συνδέσει την κίνηση, τη γλώσσα, την ιστορία, την εθιμοτυπία και τη σύγχρονη επαγγελματική ζωή, αλλά πρέπει να σχεδιάζεται ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα και όχι ως συντομευμένη ψυχαγωγική παράσταση. Το πρόγραμμα χρειάζεται καθορισμένη ηλικιακή ομάδα, μαθησιακό σκοπό, σχέδιο προσβασιμότητας και πλαίσιο προστασίας. Η επίδειξη και η προαιρετική κίνηση μπορούν να κάνουν συγκεκριμένες τις άγνωστες ιδέες χωρίς να απαιτούν από κάθε μαθητή να συμμετέχει σωματικά. Οι εκπαιδευτικοί και οι παρουσιαστές πρέπει επίσης να αποφεύγουν την αναγωγή της Ιαπωνίας ή του σούμο σε στερεότυπα και να διακρίνουν το επαγγελματικό άθλημα από μια δραστηριότητα επισκεπτών.
Συμφωνήστε δύο ή τρεις ρεαλιστικούς μαθησιακούς στόχους
Αποφασίστε αν οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν βασικούς κανόνες, να αναγνωρίσουν επιλεγμένες κινήσεις προπόνησης, να συζητήσουν την εθιμοτυπία, να μάθουν λεξιλόγιο ή να εξερευνήσουν επαγγέλματα γύρω από το σούμο. Οι στόχοι πρέπει να ταιριάζουν στην ηλικία, το αναλυτικό πρόγραμμα και τον διαθέσιμο χρόνο. Αποφύγετε να υπόσχεστε ευρείες επιδράσεις, όπως βελτίωση της πειθαρχίας ή της φυσικής κατάστασης από μία επίσκεψη. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν στον εντοπισμό προηγούμενων γνώσεων και παρανοήσεων που πρέπει να αντιμετωπίσει η συνάντηση.
Δώστε αρκετό πλαίσιο πριν από τη δράση
Παρουσιάστε το επαγγελματικό σούμο ως ζωντανό, οργανωμένο άθλημα με προπόνηση, βαθμίδες, αξιωματούχους και καθιερωμένα έθιμα. Εξηγήστε καθαρά λίγους ιαπωνικούς όρους και επαναλάβετε τους κατά την επίδειξη. Οι ιστορικές λεπτομέρειες πρέπει να προέρχονται από αξιόπιστες πηγές και να διακρίνονται από τη σύγχρονη πρακτική όπου διαφέρουν. Ένας χάρτης, μια εικόνα ή ένα απλό διάγραμμα της παλαίστρας μπορεί να είναι χρησιμότερο από μια μακρά προφορική χρονολογία.
Δείξτε την κίνηση πριν καλέσετε τους μαθητές να την εκτελέσουν
Ένας καλλιτέχνης μπορεί να δείξει shiko, suriashi, στάση και επιλεγμένες τεχνικές σε κανονική και μειωμένη ταχύτητα. Οι μαθητές που συμμετέχουν πρέπει να λάβουν απλοποιημένη εργασία, σαφή όρια και αρκετό χώρο. Τα ψηλά λακτίσματα, η δυνατή επαφή και η ανταγωνιστική πίεση δεν είναι απαραίτητα για την κατανόηση της κίνησης. Η παρατήρηση, η μίμηση από καθιστή θέση ή οι ρόλοι λεξιλογίου μπορούν να διατηρήσουν ενεργούς όσους δεν συμμετέχουν στη σωματική άσκηση.
Συζητήστε την εθιμοτυπία χωρίς να τη μετατρέπετε σε σύνθημα
Οι υποκλίσεις, η αναμονή, η ακρόαση και η αναγνώριση του αντιπάλου προσφέρουν ευκαιρίες να συζητηθεί πώς η τυπική συμπεριφορά δομεί έναν αγώνα. Οι παρουσιαστές πρέπει να εξηγούν τι κάνει μια χειρονομία στο πλαίσιό της, αντί να ισχυρίζονται ότι ένα έθιμο αντιπροσωπεύει ολόκληρο τον ιαπωνικό πολιτισμό. Οι μαθητές μπορούν να τη συγκρίνουν με αθλητικές τελετουργίες που ήδη γνωρίζουν. Οι ερωτήσεις για το φύλο, την παράδοση και την αλλαγή πρέπει να αντιμετωπίζονται με ακρίβεια και χωρίς απόρριψη της θεμιτής περιέργειας.
Δημιουργήστε ισότιμους τρόπους συμμετοχής
Πριν από την επίσκεψη, σχεδιάστε για διαφορετικές ανάγκες κινητικότητας, αισθήσεων, επικοινωνίας και αυτοπεποίθησης. Η συμμετοχή μπορεί να περιλαμβάνει κίνηση, παρατήρηση, χρονομέτρηση, αναγνώριση όρων, ερωτήσεις ή βοήθεια στην ερμηνεία ενός διαγράμματος. Μην ζητάτε από μαθητές να αποκαλύψουν ιδιωτικές πληροφορίες υγείας δημοσίως ή να εξηγήσουν γιατί αρνούνται. Το σχολείο και κατάλληλα καταρτισμένο προσωπικό πρέπει να καθορίζουν τις ατομικές προσαρμογές και τυχόν ιατρικούς περιορισμούς.
Ακολουθήστε τη διαδικασία προστασίας και συναίνεσης του σχολείου
Το σχολείο πρέπει να εγκρίνει την πρόσβαση των καλλιτεχνών, την επίβλεψη από το προσωπικό, τη σωματική επαφή, την επιλογή εθελοντών, τη φωτογράφιση και τη χρήση εικόνων μαθητών. Οι ενήλικες που υλοποιούν το πρόγραμμα χρειάζονται σαφή όρια και ονομασμένο σχολικό υπεύθυνο σε όλη τη διάρκεια της επίσκεψης. Οι απαιτήσεις διαφέρουν ανά ίδρυμα και δικαιοδοσία, οπότε προτεραιότητα έχουν η ισχύουσα σχολική πολιτική και οι επίσημες οδηγίες. Η συγκατάθεση για δημόσια εμφάνιση δεν πρέπει να θεωρείται ότι καλύπτει κοντινά πλάνα ή προωθητική χρήση.
Αφήστε χώρο για ερωτήσεις σχετικά με την πραγματική ζωή
Οι μαθητές μπορεί να ρωτήσουν για τη διατροφή, την προπόνηση, τους τραυματισμούς, το εισόδημα, την αποχώρηση ή τη ζωή έξω από την παλαίστρα. Συμφωνήστε εκ των προτέρων ποια προσωπικά θέματα οι καλλιτέχνες νιώθουν άνετα να συζητήσουν και επιτρέψτε τους να αρνηθούν. Η συζήτηση για σταδιοδρομίες μπορεί να περιλαμβάνει παλαιστές, gyōji, προπονητές, προσωπικό εκδηλώσεων, μέσα ενημέρωσης και πορείες μετά τον αγωνιστικό χώρο, χωρίς να υπονοεί ότι όλοι έχουν την ίδια εμπειρία. Οι απαντήσεις σε πρώτο πρόσωπο πρέπει να χαρακτηρίζονται ως ατομική εμπειρία και όχι ως καθολικό γεγονός.
Προσαρμόστε τη μορφή στο μάθημα και συνεχίστε την επεξεργασία του θέματος
Μια συντομότερη συνάντηση μπορεί να συνδυάζει εισαγωγή, επίδειξη και ερωτήσεις, ενώ ένα μεγαλύτερο εργαστήριο μπορεί να μετακινεί μικρές ομάδες ανάμεσα σε ρόλους κίνησης, λεξιλογίου και παραγωγής. Προβλέψτε μεταβάσεις, διερμηνεία και διαλείμματα νερού, αντί να γεμίζετε κάθε λεπτό. Δώστε στους εκπαιδευτικούς τους όρους και τις πηγές που χρησιμοποιήθηκαν, ώστε οι μαθητές να επιστρέψουν σε αυτά. Μια σύντομη εργασία αναστοχασμού είναι πολυτιμότερη από ένα ατεκμηρίωτο πιστοποιητικό ή ισχυρισμό πλήρους κατάκτησης.
ΛΙΣΤΑ ΕΛΕΓΧΟΥ ΕΡΓΟΥ
Λίστα ελέγχου σχολικού προγράμματος
- Ηλικιακή ομάδα, μέγεθος τάξης, μαθησιακοί στόχοι και σύνδεση με το αναλυτικό πρόγραμμα
- Προσόντα καλλιτέχνη και ακριβής περιγραφή του προγράμματος
- Μέγεθος αίθουσας, δάπεδο, πρόσβαση, αλλαγή και ηχητικές ρυθμίσεις
- Προαιρετικό σχέδιο κίνησης με παρατήρηση και προσαρμοσμένες εναλλακτικές
- Διαδικασίες προστασίας, επίβλεψης και επικοινωνίας εγκεκριμένες από το σχολείο
- Κανόνες συναίνεσης και χρήσης για κάθε φωτογράφιση ή καταγραφή
- Προσαρμογές διερμηνείας, αισθήσεων και επικοινωνίας
- Συμπληρωματικές σημειώσεις για εκπαιδευτικούς με επαληθευμένους όρους και πηγές
ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
Ερωτήσεις που μας κάνουν οι παραγωγοί
Χρειάζεται κάθε μαθητής να κάνει τις σωματικές ασκήσεις;
Όχι. Η συμμετοχή πρέπει να είναι προαιρετική, με ουσιαστική παρατήρηση, λεξιλόγιο ή προσαρμοσμένες δραστηριότητες για τους μαθητές που δεν συμμετέχουν στην κίνηση.
Μπορούν οι μαθητές να παλέψουν με έναν επαγγελματία καλλιτέχνη;
Μπορεί να εξεταστεί μόνο εγκεκριμένη, ηλικιακά κατάλληλη και στενά επιβλεπόμενη δραστηριότητα. Μια επίδειξη ή άσκηση χωρίς επαφή αποτελεί συχνά καταλληλότερη εκπαιδευτική επιλογή.
Μπορεί το σχολείο να δημοσιεύσει φωτογραφίες του εργαστηρίου στο διαδίκτυο;
Μόνο βάσει της πολιτικής συναίνεσης και προστασίας του σχολείου και των συμφωνημένων δικαιωμάτων εικόνας του καλλιτέχνη. Η απλή παρουσία δεν δημιουργεί άδεια για προωθητική χρήση.
Αίτημα κράτησης
Επικοινωνήστε με τη Sumo Man
Πείτε μας για το έργο σας. Θα απαντήσουμε σχετικά με τη διαθεσιμότητα και τα επόμενα βήματα.