Maktabdagi sumo mashgʻuloti harakat, til, tarix, odob va zamonaviy kasbiy hayotni bogʻlashi mumkin, ammo u qisqartirilgan koʻngilochar tomosha emas, taʼlim sifatida tuzilishi kerak. Dasturda aniq yosh guruhi, oʻquv maqsadi, foydalanish qulayligi rejasi va himoya tizimi boʻlishi lozim. Namoyish va ixtiyoriy harakat barcha oʻquvchini jismoniy ishtirokka majburlamasdan, notanish gʻoyalarni tushunarli qiladi. Oʻqituvchi va taqdimotchilar Yaponiya yoki sumoni qolip tasvirlarga qisqartirmasligi, professional sportni mehmonlar mashgʻulotidan ajratishi ham kerak.
Ikki yoki uchta hayotiy oʻquv maqsadini kelishing
Oʻquvchilar asosiy qoidalarni tushunishi, tanlangan mashgʻulot harakatlarini tanishi, odobni muhokama qilishi, atamalarni oʻrganishi yoki sumo atrofidagi kasblarni oʻrganishini belgilang. Maqsadlar yosh, oʻquv dasturi va mavjud vaqtga mos boʻlsin. Bir tashrifdan intizom yoki jismoniy tayyorgarlik keng yaxshilanadi deb vaʼda bermang. Oʻqituvchilar mashgʻulot tuzatishi kerak boʻlgan oldingi bilim va notoʻgʻri tushunchalarni aniqlashga yordam beradi.
Harakatdan oldin yetarli mazmun bering
Professional sumoni mashgʻulot, darajalar, rasmiy vazifalar va oʻrnashgan urf-odatlarga ega tirik, uyushgan sport sifatida tanishtiring. Oz sonli yapon atamalarini aniq izohlab, namoyish davomida takrorlang. Tarixiy tafsilotlar ishonchli manbadan olinishi va farq qiladigan joylarda zamonaviy amaliyotdan ajratilishi kerak. Uzoq ogʻzaki xronologiyadan koʻra xarita, surat yoki sodda dohyō chizmasi foydaliroq boʻlishi mumkin.
Harakatga taklif qilishdan oldin koʻrsatib bering
Ijrochi shiko, suriashi, gavda holati va tanlangan usullarni odatiy hamda sekin tezlikda koʻrsatishi mumkin. Ishtirok etadigan oʻquvchilar soddalashtirilgan vazifa, aniq chegara va yetarli joy olishi kerak. Harakatni tushunish uchun baland tepish, kuchli aloqa va raqobat bosimi shart emas. Kuzatish, oʻtirib takrorlash yoki atamalar bilan bogʻliq vazifa harakatga qoʻshilmaganlarni ham jalb qiladi.
Odobni shiorga aylantirmasdan muhokama qiling
Taʼzim, kutish, tinglash va raqibni eʼtirof etish rasmiy xulq bellashuvni qanday tartiblashini muhokama qilishga imkon beradi. Taqdimotchi bitta urf butun Yaponiya madaniyatini ifodalaydi deb aytish oʻrniga, ishora oʻz mazmunida nima qilishini tushuntirishi kerak. Oʻquvchilar buni oʻzlari biladigan sport marosimlari bilan taqqoslashi mumkin. Jins, anʼana va oʻzgarish haqidagi savollarga aniq javob berilib, asosli qiziqish mensilmasligi kerak.
Ishtirok etishning teng qiymatli yoʻllarini yarating
Tashrifdan oldin turli harakat, sezgi, muloqot va ishonch ehtiyojlarini rejalashtiring. Ishtirok harakat, kuzatish, vaqt oʻlchash, atamalarni topish, savol berish yoki chizmani tushuntirishga yordam berishni oʻz ichiga olishi mumkin. Oʻquvchidan shaxsiy salomatlik maʼlumotini omma oldida oshkor qilish yoki nega rad etganini izohlashni soʻramang. Shaxsiy moslashtirish va tibbiy cheklovni maktab hamda tegishli malakali xodimlar belgilashi kerak.
Maktabning himoya va rozilik tartibiga amal qiling
Maktab ijrochining kirishi, xodim nazorati, jismoniy aloqa, koʻngilli tanlash, suratga olish va oʻquvchi tasviridan foydalanishni tasdiqlashi kerak. Dastur olib boradigan kattalarga aniq chegaralar va butun tashrif davomida aloqada boʻladigan maktab vakili kerak. Talablar muassasa va huquqiy hududga qarab farq qiladi, shuning uchun amaldagi maktab siyosati hamda rasmiy koʻrsatma ustun turadi. Ommaviy chiqish uchun rozilik shakli yaqin tasvir yoki reklama foydalanishini ham qamrab oladi deb taxmin qilinmasligi kerak.
Haqiqiy hayot haqidagi savollarga joy bering
Oʻquvchilar ovqat, mashgʻulot, jarohat, daromad, nafaqa yoki dohyōdan tashqaridagi hayot haqida soʻrashi mumkin. Ijrochilar qaysi shaxsiy mavzuni muhokama qilishga rozi ekanini oldindan kelishing va rad etishiga imkon bering. Kasblar suhbatida kurashchi, gyōji, murabbiy, tadbir xodimi, media va musobaqadan keyingi yoʻllar yoritilishi mumkin, ammo hammaning tajribasi bir xil degan taassurot berilmasin. Birinchi shaxs javobi umumiy haqiqat emas, shaxsiy tajriba deb belgilanishi kerak.
Formatni darsga moslang va davomiy ish bering
Qisqa mashgʻulot kirish, namoyish va savollarni birlashtirishi mumkin, uzunroq mashgʻulotda kichik guruhlar harakat, atamalar va ishlab chiqarish vazifalari boʻyicha almashadi. Har bir daqiqani toʻldirish oʻrniga oʻtish, tarjima va suv tanaffuslarini kiriting. Oʻqituvchilarga ishlatilgan atama va manbalarni bering, shunda oʻquvchilar ularga qayta murojaat qiladi. Asossiz sertifikat yoki oʻzlashtirish daʼvosini qoʻshishdan koʻra qisqa fikrlash vazifasi qimmatroq.
LOYIHA TEKSHIRUV ROʻYXATI
Maktab dasturi tekshiruv roʻyxati
- Yosh guruhi, sinf hajmi, oʻquv maqsadlari va oʻquv dasturiga bogʻlanish
- Ijrochi malakasi va dasturning aniq tavsifi
- Xona hajmi, pol, kirish, kiyinish va ovoz sharoiti
- Kuzatish va moslashtirilgan muqobilli ixtiyoriy harakat rejasi
- Maktab tasdiqlagan himoya, nazorat va aloqa tartibi
- Barcha surat yoki yozuv uchun rozilik va foydalanish qoidalari
- Tarjima, sezgi va muloqot moslashtirishlari
- Tekshirilgan atama va manbali oʻqituvchi davomiy qaydlari
KOʻP SOʻRALADIGAN SAVOLLAR
Prodyuserlar bizdan soʻraydigan savollar
Har bir oʻquvchi jismoniy mashqlarni bajarishi shartmi?
Yoʻq. Ishtirok ixtiyoriy boʻlishi, harakatga qoʻshilmaydigan oʻquvchilar uchun mazmunli kuzatish, atama yoki moslashtirilgan mashgʻulot mavjud boʻlishi kerak.
Oʻquvchilar professional ijrochi bilan kurasha oladimi?
Faqat tasdiqlangan, yoshga mos va yaqindan nazorat qilinadigan faoliyat koʻrib chiqilishi mumkin. Namoyish yoki aloqasiz mashq koʻpincha taʼlim uchun munosibroq tanlovdir.
Maktab mashgʻulot suratlarini internetga joylashi mumkinmi?
Faqat maktabning rozilik va himoya siyosati hamda kelishilgan ijrochi tasvir huquqlari asosida. Mashgʻulotda qatnashishning oʻzi reklama foydalanishiga ruxsat bermaydi.
Buyurtma so‘rovi
Bog‘lanish
Loyihangiz haqida bizga ayting.