Məktəb üçün sumo seminarı hərəkəti, dili, tarixi, etiketi və müasir iş həyatını bir araya gətirə bilər, lakin qısaldılmış əyləncə şousu kimi deyil, təhsil proqramı kimi hazırlanmalıdır. Proqramın müəyyən yaş qrupu, təlim məqsədi, əlçatanlıq planı və qoruma çərçivəsi olmalıdır. Nümayiş və könüllü hərəkətlər hər şagirdin fiziki olaraq iştirakını tələb etmədən yad anlayışları konkretləşdirə bilər. Müəllimlər və aparıcılar Yaponiyanı və ya sumonu stereotiplərlə məhdudlaşdırmamalı, peşəkar idmanla ziyarətçi fəaliyyətini bir-birindən ayırmalıdırlar.
İki və ya üç real təlim məqsədi üzrə razılaşın
Şagirdlərin əsas qaydaları anlaması, seçilmiş məşq hərəkətlərini tanıması, etiketi müzakirə etməsi, söz ehtiyatı qazanması və ya sumo ətrafındakı peşələri öyrənməsi arasından seçim edin. Məqsədlər yaşa, tədris proqramına və mövcud vaxta uyğun olmalıdır. Bir ziyarətdən daha yaxşı intizam və ya fiziki hazırlıq kimi geniş nəticələr vəd etməyin. Müəllimlər sessiyada əhatə edilməli ilkin biliyi və yanlış təsəvvürləri müəyyən etməyə kömək edə bilərlər.
Hərəkətdən əvvəl kifayət qədər kontekst verin
Peşəkar sumonu məşqləri, rütbələri, rəsmiləri və köklü ənənələri olan canlı və mütəşəkkil idman növü kimi təqdim edin. Az sayda yapon terminini aydın izah edin və nümayiş boyu təkrarlayın. Tarixi məlumat etibarlı mənbələrdən gəlməli və fərqli olduğu hallarda müasir təcrübədən ayrılmalıdır. Xəritə, vizual material və ya sadə meydança sxemi uzun şifahi xronologiyadan daha faydalı ola bilər.
Hərəkətə dəvət etməzdən əvvəl göstərin
İfaçı şiko, suriaşi, duruş və seçilmiş texnikaları normal və yavaş sürətdə göstərə bilər. İştirak edən şagirdlərə sadələşdirilmiş tapşırıq, aydın sərhədlər və kifayət qədər sahə verilməlidir. Hərəkəti anlamaq üçün ayağı çox qaldırmaq, güclü təmas və rəqabət təzyiqi lazım deyil. Müşahidə, oturaq vəziyyətdə təqlid və ya termin tapşırığı fiziki hərəkətdə iştirak etməyən şagirdləri də prosesə qata bilər.
Etiketi şüara çevirmədən müzakirə edin
Baş əymək, gözləmək, dinləmək və rəqibi tanımaq kimi davranışlar rəsmi münasibətin yarışı necə qurduğunu müzakirə etmək imkanı verir. Aparıcılar bir ənənənin bütün Yapon mədəniyyətini təmsil etdiyini iddia etmək əvəzinə jestin öz kontekstində hansı iş gördüyünü izah etməlidirlər. Şagirdlər bunu tanıdıqları idman mərasimləri ilə müqayisə edə bilərlər. Gender, ənənə və dəyişiklik barədə suallara dəqiq cavab verilməli, səmimi maraq kiçildilməməlidir.
Bərabər dəyərli iştirak yolları yaradın
Ziyarətdən əvvəl fərqli hərəkətlilik, duyğu, ünsiyyət və özünəinam ehtiyaclarını planlaşdırın. İştirak hərəkət, müşahidə, vaxt ölçmə, terminləri müəyyənləşdirmə, sual vermə və ya sxemi izah etməyə kömək formasında ola bilər. Şagirdlərdən şəxsi sağlamlıq məlumatını hamının qarşısında açıqlamağı və ya niyə iştirak etmədiklərini izah etməyi istəməyin. Fərdi uyğunlaşdırmaları və tibbi məhdudiyyətləri məktəb və uyğun ixtisaslı heyət müəyyən etməlidir.
Məktəbin qoruma və razılıq proseduruna əməl edin
Məktəb ifaçı heyətinin girişini, əməkdaşların nəzarətini, fiziki təması, könüllülərin seçimini, foto çəkilişini və şagird görüntülərinin istifadəsini təsdiqləməlidir. Proqramı təqdim edən böyüklər üçün aydın sərhədlər və ziyarət boyu əlçatan olan təyin edilmiş məktəb əlaqələndiricisi olmalıdır. Tələblər quruma və hüquqi əraziyə görə dəyişir, buna görə aktual məktəb siyasəti və rəsmi təlimat üstün tutulur. Açıq nümayiş üçün alınmış razılığın yaxın planı və ya tanıtım məqsədli media istifadəsini əhatə etdiyi düşünülməməlidir.
Real həyat barədə suallara yer ayırın
Şagirdlər yemək, məşq, zədələr, gəlir, təqaüdə çıxma və ya meydançadan kənar həyat barədə soruşa bilərlər. İfaçıların hansı şəxsi mövzuları danışmağa rahat olduqlarını əvvəlcədən müəyyən edin və cavab verməkdən imtina etmələrinə icazə verin. Karyera söhbəti hər kəsin eyni təcrübədən keçdiyini demədən güləşçiləri, gyōji-ni, məşqçiləri, tədbir heyətini, medianı və yarışdan sonrakı yolları əhatə edə bilər. Birinci şəxsdən verilən cavabların universal həqiqət deyil, fərdi təcrübə olduğu qeyd edilməlidir.
Formatı dərsə uyğunlaşdırın və sonra davam etdirin
Qısa sessiya giriş, nümayiş və sualları birləşdirə bilər; daha uzun seminarda kiçik qruplar hərəkət, söz ehtiyatı və prodakşn tapşırıqları arasında növbələşə bilərlər. Hər dəqiqəni doldurmaq əvəzinə keçidləri, tərcüməni və su fasilələrini planlaşdırın. Müəllimlərə istifadə olunan terminləri və mənbələri verin ki, şagirdlər onlara yenidən qayıda bilsinlər. Qısa düşüncə tapşırığı əsassız sertifikat və ya ustalıq iddiası əlavə etməkdən daha dəyərlidir.
LAYİHƏ ÜZRƏ YOXLAMA SİYAHISI
Məktəb proqramı üçün yoxlama siyahısı
- Yaş qrupu, sinfin ölçüsü, təlim məqsədləri və tədris proqramı ilə əlaqə
- İfaçı heyətinin təcrübəsi və proqramın düzgün təsviri
- Otağın ölçüsü, döşəmə, əlçatanlıq, soyunma və səs quruluşu
- Müşahidə və uyğunlaşdırılmış alternativlərlə könüllü hərəkət planı
- Məktəb tərəfindən təsdiqlənmiş qoruma, nəzarət və əlaqə prosedurları
- Bütün foto və çəkilişlər üçün razılıq və istifadə qaydaları
- Tərcümə, duyğu və ünsiyyət uyğunlaşdırmaları
- Yoxlanmış terminlər və mənbələrlə müəllim üçün davam qeydləri
TEZ-TEZ VERİLƏN SUALLAR
Prodüserlərin tez-tez verdiyi suallar
Hər şagird fiziki məşqləri etməlidirmi?
Xeyr. İştirak könüllü olmalı, hərəkətə qoşulmayan şagirdlərə mənalı müşahidə, söz ehtiyatı və ya uyğunlaşdırılmış fəaliyyət təklif edilməlidir.
Şagirdlər peşəkar ifaçı ilə güləşə bilərmi?
Yalnız təsdiqlənmiş, yaşa uyğun və yaxından nəzarət olunan fəaliyyət nəzərdən keçirilə bilər. Nümayiş və ya təmassız məşq çox vaxt təhsil baxımından daha uyğun seçimdir.
Məktəb seminar fotoşəkillərini internetdə paylaşa bilərmi?
Yalnız məktəbin razılıq və qoruma siyasəti, eləcə də razılaşdırılmış ifaçı görüntü hüquqları çərçivəsində. Sadəcə iştirak etmək tanıtım məqsədli istifadəyə icazə yaratmır.
Rezervasiya sorğusu
Əlaqə
Layihəniz haqqında bizə danışın.