ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಸುಮೋ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು

ಶಾಲೆಯ ಸುಮೋ ಕಾರ್ಯಾಗಾರವು ಚಲನೆ, ಭಾಷೆ, ಇತಿಹಾಸ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನ ಕೆಲಸದ ಬದುಕನ್ನು ಜೋಡಿಸಬಹುದು; ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯೋವರ್ಗ, ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ, ಪ್ರವೇಶ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾ ಚೌಕಟ್ಟು ಅಗತ್ಯ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೂ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸದೆ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಐಚ್ಛಿಕ ಚಲನೆ ಅಪರಿಚಿತ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕರು ಜಪಾನ್ ಅಥವಾ ಸುಮೋವನ್ನು ರೂಢಿಗತ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬಾರದು ಹಾಗೂ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ರೀಡೆಯನ್ನು ಸಂದರ್ಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು.

01

ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಲಿಕಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೇ, ಆಯ್ದ ತರಬೇತಿ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕೇ, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಚರ್ಚಿಸಬೇಕೇ, ಪದಕೋಶ ಕಲಿಯಬೇಕೇ ಅಥವಾ ಸುಮೋದ ಸುತ್ತಲಿನ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಬೇಕೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಯಸ್ಸು, ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು. ಒಂದೇ ಭೇಟಿಯಿಂದ ಶಿಸ್ತು ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸುಧಾರಿಸುವಂತಹ ವ್ಯಾಪಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡಬೇಡಿ. ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಪೂರ್ವಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯಮಾಡಬಹುದು.

02

ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮೊದಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂದರ್ಭ ನೀಡಿ

ತರಬೇತಿ, ಶ್ರೇಣಿಗಳು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾಪಿತ ಪದ್ಧತಿಗಳಿರುವ ಜೀವಂತ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರೀಡೆಯಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸುಮೋವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಕೆಲವು ಜಪಾನೀಯ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ವೇಳೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿವರಗಳು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬರಬೇಕು; ಅವು ಆಧುನಿಕ ಪದ್ಧತಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೇಕು. ದೀರ್ಘ ಮೌಖಿಕ ಕಾಲಕ್ರಮಕ್ಕಿಂತ ನಕ್ಷೆ, ಚಿತ್ರ ಅಥವಾ ಸರಳ ರಿಂಗ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು.

03

ಚಲನೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಮೊದಲು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ

ಕಲಾವಿದರು shiko, suriashi, ದೇಹದ ಭಂಗಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಾಗೂ ಕಡಿಮೆ ವೇಗದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಬಹುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸರಳೀಕೃತ ಕೆಲಸ, ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಡಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಜಾಗ ನೀಡಬೇಕು. ಚಲನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಎತ್ತರದ ಕಾಲೆತ್ತುವಿಕೆ, ಬಲವಾದ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕುಳಿತಲ್ಲೇ ಅನುಕರಣೆ ಅಥವಾ ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಪಾತ್ರಗಳು ಭಾಗವಹಿಸದವರನ್ನೂ ತೊಡಗಿಸಿಡಬಹುದು.

04

ಶಿಷ್ಟಾಚಾರವನ್ನು ಘೋಷವಾಕ್ಯವಾಗಿಸದೆ ಚರ್ಚಿಸಿ

ನಮಸ್ಕಾರ, ಕಾಯುವಿಕೆ, ಕೇಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಎದುರಾಳಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುವಿಕೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ವಿಧಿವತ್ತಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಕೊಡುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಪದ್ಧತಿಯೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜಪಾನೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳದೆ, ಅಂಗಚಲನೆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೇನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರೂಪಕರು ವಿವರಿಸಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಲಿಂಗ, ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕಬಾರದು.

05

ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಮಾನವಾದ ಹಲವು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ

ಭೇಟಿಗೂ ಮೊದಲು ವಿಭಿನ್ನ ಚಲನೆ, ಸಂವೇದನೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿ. ಚಲನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಮಯ ಅಳೆಯುವುದು, ಪದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವುದು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯಮಾಡುವುದು—ಇವೆಲ್ಲ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಆಗಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಖಾಸಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವಂತೆ ಅಥವಾ ಏಕೆ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆಂದು ವಿವರಿಸುವಂತೆ ಕೇಳಬೇಡಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಅರ್ಹತೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

06

ಶಾಲೆಯ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಮ್ಮತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪಾಲಿಸಿ

ಕಲಾವಿದರ ಪ್ರವೇಶ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಸ್ವಯಂಸೇವಕರ ಆಯ್ಕೆ, ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಶಾಲೆ ಅನುಮೋದಿಸಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ನಡೆಸುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಭೇಟಿಯಿಡೀ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹೆಸರಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಸಂಪರ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿ ಬೇಕು. ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯವ್ಯಾಪ್ತಿಯಂತೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ; ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಾಲಾ ನೀತಿ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಮ್ಮತಿ ಪತ್ರವು ಸಮೀಪದ ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಧ್ಯಮ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಾರದು.

07

ನಿಜ ಜೀವನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಹಾರ, ತರಬೇತಿ, ಗಾಯಗಳು, ಆದಾಯ, ನಿವೃತ್ತಿ ಅಥವಾ ರಿಂಗ್ ಹೊರಗಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಕೇಳಬಹುದು. ಯಾವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಕಲಾವಿದರು ಆರಾಮವಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿ, ನಿರಾಕರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಿ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಅನುಭವ ಇದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸದೆ, ಕುಸ್ತಿಪಟುಗಳು, gyōji, ತರಬೇತುದಾರರು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ನಂತರದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವೃತ್ತಿ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಪ್ರಥಮ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅನ್ವಯಿಸುವ ವಾಸ್ತವವಲ್ಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವೆಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

08

ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಕ್ಕ ಸ್ವರೂಪ ರೂಪಿಸಿ, ನಂತರದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ

ಕಿರು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು; ದೀರ್ಘ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಚಲನೆ, ಪದಕೋಶ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿಮಿಷವನ್ನೂ ತುಂಬುವ ಬದಲು ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ದುಭಾಷೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ವಿರಾಮಗಳಿಗೆ ಸಮಯ ಬಿಡಿ. ಬಳಸಿದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೀಡಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ. ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಅಥವಾ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಹೇಳಿಕೆ ಸೇರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಿರು ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಚಟುವಟಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತ.

✓

ಯೋಜನೆಯ ಪರಿಶೀಲನಾ ಪಟ್ಟಿ

ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಶೀಲನಾ ಪಟ್ಟಿ

• ವಯೋವರ್ಗ, ತರಗತಿ ಗಾತ್ರ, ಕಲಿಕಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪರ್ಕ
• ಕಲಾವಿದರ ಅರ್ಹತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಖರ ವಿವರಣೆ
• ಕೊಠಡಿ ಗಾತ್ರ, ನೆಲ, ಪ್ರವೇಶ, ಉಡುಪು ಬದಲಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
• ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಸಿದ ಪರ್ಯಾಯಗಳಿರುವ ಐಚ್ಛಿಕ ಚಲನೆ ಯೋಜನೆ
• ಶಾಲೆ ಅನುಮೋದಿಸಿದ ರಕ್ಷಣೆ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕ ವಿಧಾನಗಳು
• ಎಲ್ಲ ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ ಅಥವಾ ಧ್ವನಿಮುದ್ರಣಕ್ಕೆ ಸಮ್ಮತಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆ ನಿಯಮಗಳು
• ದುಭಾಷೆ, ಸಂವೇದನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು
• ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದುವರಿಕೆ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

?

ಪದೇ ಪದೇ ಕೇಳಲಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ನಿರ್ಮಾಪಕರು ಪದೇ ಪದೇ ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೂ ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಬೇಕೇ?

ಇಲ್ಲ. ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರಬೇಕು; ಚಲನೆಗೆ ಸೇರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪದಕೋಶ ಅಥವಾ ಹೊಂದಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಲಭ್ಯವಿರಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಾವಿದರೊಂದಿಗೆ ಕುಸ್ತಿ ಆಡಬಹುದೇ?

ಅನುಮೋದಿತ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ನಿಕಟ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಪ್ರದರ್ಶನ ಅಥವಾ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯ್ಕೆ.

ಶಾಲೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಬಹುದೇ?

ಶಾಲೆಯ ಸಮ್ಮತಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣಾ ನೀತಿ ಹಾಗೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ಕಲಾವಿದರ ಚಿತ್ರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ಕೇವಲ ಹಾಜರಾತಿಯೇ ಪ್ರಚಾರ ಬಳಕೆಗೆ ಅನುಮತಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.