Мектептеги сумо сабагы кыймылды, тилди, тарыхты, адепти жана азыркы кесиптик жашоону байланыштыра алат, бирок аны кыскартылган көңүл ачуу шоусу эмес, билим берүү сабагы катары даярдоо керек. Программада жаш курак тобу, окуу максаты, жеткиликтүүлүк планы жана балдарды коргоо тартиби так болсун. Көрсөтмө жана ыктыярдуу кыймыл ар бир окуучуну дене көнүгүүсүнө мажбурлабай, тааныш эмес түшүнүктү ачык кылат. Мугалимдер менен алып баруучулар Японияны же сумону таптаурын образга айлантпай, кесипкөй спортту келгендер үчүн уюштурулган аракеттен айырмалашы керек.
Эки же үч реалдуу окуу максатын макулдашыңыз
Окуучулар негизги эрежелерди түшүнөбү, тандалган машыгуу кыймылдарын тааныйбы, адепти талкуулайбы, жаңы сөздөрдү үйрөнөбү же сумонун айланасындагы кесиптерди изилдейби — ушуну чечиңиз. Максаттар жаш куракка, окуу программасына жана убакытка ылайык болушу керек. Бир жолку сабактан тартип же дене даярдыгы жакшырат деген кеңири убада бербеңиз. Мугалимдер сабакта каралышы керек болгон баштапкы билимди жана жаңылыш түшүнүктөрдү аныктоого жардам бере алышат.
Аракетке чейин жетиштүү контекст бериңиз
Кесипкөй сумону машыгуусу, даражалары, расмий адамдары жана калыптанган салттары бар жандуу уюшкан спорт катары тааныштырыңыз. Аз гана жапон терминин так түшүндүрүп, көрсөтмө учурунда кайталаңыз. Тарыхый маалымат ишенимдүү булактан алынып, азыркы тажрыйбадан айырмаланса өзүнчө көрсөтүлүшү керек. Узак оозеки тарыхтан көрө карта, сүрөт же жөнөкөй dohyō чиймеси пайдалуураак болушу мүмкүн.
Кыймылга чакыруудан мурда көрсөтүңүз
Аткаруучу shiko, suriashi, дене абалын жана тандалган ыкмаларды кадимки жана жай ылдамдыкта көрсөтө алат. Катышкан окуучулар жеңилдетилген тапшырма, так чек жана жетиштүү мейкиндик алышы керек. Кыймылды түшүнүү үчүн бутту өтө бийик көтөрүү, катуу тийишүү жана атаандашуу басымы талап кылынбайт. Байкоо, отуруп кайталоо же терминдерди таануу кыймылга катышпаган окуучуну да аралаштырат.
Адепти кур ураанга айландырбай талкуулаңыз
Жүгүнүү, күтүү, угуу жана атаандашты таануу расмий жүрүм-турум мелдешти кантип иретке саларын талкуулоого мүмкүнчүлүк берет. Алып баруучу бир салтты бүткүл жапон маданиятынын белгиси деп айтпай, жаңсоо так жагдайда эмне кыларын түшүндүрсүн. Окуучулар аны өздөрү билген спорттук жөрөлгөлөр менен салыштыра алышат. Жыныс, салт жана өзгөрүү тууралуу суроолорго негиздүү кызыгууну четке какпай, так жооп берилиши керек.
Катышуунун тең альтернативасын түзүңүз
Келгенге чейин кыймыл, сезүү, байланыш жана өзүнө ишенүү муктаждыктарынын айырмасын пландаңыз. Катышууга кыймылдоо, байкоо, убакыт саноо, терминдерди таануу, суроо берүү же чиймени түшүндүрүүгө көмөктөшүү кириши мүмкүн. Окуучудан жеке ден соолук маалыматын эл алдында айтууну же эмне үчүн баш тартканын түшүндүрүүнү суранбаңыз. Жеке ылайыкташтырууну жана медициналык чектөөнү мектеп менен тиешелүү квалификациядагы кызматкерлер аныкташы керек.
Мектептин коргоо жана макулдук тартибин сактаңыз
Мектеп аткаруучунун киришин, кызматкерлердин көзөмөлүн, дене тийишүүсүн, ыктыярчыларды тандоону, сүрөткө тартууну жана окуучунун сүрөтүн пайдаланууну жактырышы керек. Программаны өткөргөн чоңдорго так чектер жана иш-чара бою байланышчу мектеп өкүлү керек. Талаптар мекемеге жана укуктук аймакка жараша өзгөрөт, ошондуктан учурдагы мектеп саясаты менен расмий көрсөтмө артыкчылыктуу. Коомдук коюлуш үчүн берилген макулдук жакындан же жарнамалык максатта тартууну автоматтык түрдө камтыбайт.
Чыныгы жашоо тууралуу суроолорго орун бериңиз
Окуучулар тамак-аш, машыгуу, жаракат, киреше, карьераны аяктоо же dohyō сыртындагы жашоо тууралуу сурашы мүмкүн. Аткаруучулар кайсы жеке теманы талкуулоого даяр экенин алдын ала макулдашып, баш тартуусуна мүмкүнчүлүк бериңиз. Кесип тууралуу маекке балбандар, gyōji, машыктыруучулар, иш-чара кызматкерлери, медиа жана мелдештен кийинки жолдор кире алат, бирок баарынын тажрыйбасы бирдей деп көрсөтүүгө болбойт. Биринчи жактагы жооп жалпы факт эмес, жеке тажрыйба катары белгиленсин.
Форматты сабакка ылайыктап, кийин улантыңыз
Кыска сабак таанышууну, көрсөтмөнү жана суроолорду айкалыштыра алат; узак чеберчилик сабагында чакан топтор кыймыл, сөздөр жана өндүрүш ролдору арасында алмашат. Ар бир мүнөттү толтурбай, өтүүгө, котормого жана суу ичүү тыныгуусуна убакыт кошуңуз. Мугалимдерге колдонулган терминдер менен булактарды бериңиз, ошондо окуучулар аларды кайра карай алышат. Негизсиз сертификат же чеберчиликти өздөштүрдү деген дооматтан көрө кыска ой жүгүртүү тапшырмасы баалуураак.
ДОЛБООРДУН ТЕКШЕРҮҮ ТИЗМЕСИ
Мектеп программасынын текшерүү тизмеси
- Жаш курак тобу, класстын көлөмү, окуу максаттары жана окуу программасы менен байланышы
- Аткаруучунун квалификациясы жана программанын так сүрөттөлүшү
- Бөлмөнүн көлөмү, пол, кирүү, кийим алмаштыруу жана үн шарттары
- Байкоо жана ылайыкташкан альтернативалары бар ыктыярдуу кыймыл планы
- Мектеп жактырган коргоо, көзөмөл жана байланыш тартиби
- Бардык сүрөт жана жазуу үчүн макулдук менен пайдалануу эрежеси
- Котормо, сезүү жана байланыш муктаждыктарына ылайыкташтыруу
- Текшерилген терминдер жана булактар менен мугалимге арналган кийинки жазма
КӨП БЕРИЛҮҮЧҮ СУРООЛОР
Продюсерлер бизге эң көп берген суроолор
Ар бир окуучу дене көнүгүүсүн аткарышы керекпи?
Жок. Катышуу ыктыярдуу болушу керек, ал эми кыймылга кошулбаган окуучуларга маанилүү байкоо, сөздүк же ылайыкташкан көнүгүү сунушталсын.
Окуучулар кесипкөй аткаруучу менен беттеше алабы?
Жактырылган, жашына ылайыктуу жана кылдат көзөмөлдөнгөн аракет гана каралышы мүмкүн. Көрсөтмө же тийишүүсүз көнүгүү көбүнчө билим берүү үчүн ылайыктуураак.
Мектеп чеберчилик сабагынын сүрөттөрүн интернетке жарыялай алабы?
Мектептин макулдук жана коргоо саясатынын, ошондой эле аткаруучунун сүрөтүн пайдалануу жөнүндөгү келишимдин алкагында гана. Катышуунун өзү жарнамалык пайдаланууга уруксат болуп эсептелбейт.
Брондоо боюнча суроо
Sumo Man менен байланышуу
Долбооруңуз тууралуу айтып бериңиз. Жеткиликтүүлүк жана кийинки кадамдар боюнча жооп беребиз.