ກິດຈະກຳຮຽນຮູ້ຊູໂມສຳລັບໂຮງຮຽນ ແລະ ໂຄງການວັດທະນະທຳ

ກອງປະຊຸມຊູໂມໃນໂຮງຮຽນສາມາດເຊື່ອມໂຍງການເຄື່ອນໄຫວ, ພາສາ, ປະຫວັດສາດ, ມາລະຍາດ ແລະຊີວິດການເຮັດວຽກໃນປັດຈຸບັນ, ແຕ່ຄວນອອກແບບເປັນການສຶກສາ ບໍ່ແມ່ນການສະແດງບັນເທີງສະບັບຫຍໍ້. ໂຄງການຕ້ອງກຳນົດຊ່ວງອາຍຸ, ເປົ້າໝາຍການຮຽນຮູ້, ແຜນການເຂົ້າເຖິງ ແລະກອບການຄຸ້ມຄອງນັກຮຽນໃຫ້ຊັດເຈນ. ການສາທິດ ແລະການເຄື່ອນໄຫວຕາມຄວາມສະໝັກໃຈຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ແນວຄິດທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍເຫັນພາບໄດ້ຈິງ ໂດຍບໍ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງຮ່ວມທາງກາຍ. ຄູ ແລະຜູ້ນຳສະເໜີຄວນຫຼີກລ້ຽງການຫຍໍ້ພາບຍີ່ປຸ່ນ ຫຼືຊູໂມໃຫ້ເຫຼືອພຽງພາບຕາຍຕົວ ແລະຕ້ອງແຍກກິລາອາຊີບອອກຈາກກິດຈະກຳສຳລັບຜູ້ມາຢ້ຽມຢາມ.

01

ຕົກລົງເປົ້າໝາຍການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນຈິງສອງ ຫຼືສາມຂໍ້

ກຳນົດວ່ານັກຮຽນຄວນເຂົ້າໃຈກົດພື້ນຖານ, ຈື່ທ່າຝຶກບາງຢ່າງ, ສົນທະນາເລື່ອງມາລະຍາດ, ຮຽນຄຳສັບ ຫຼືສຳຫຼວດອາຊີບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊູໂມ. ເປົ້າໝາຍຄວນສອດຄ່ອງກັບອາຍຸ, ຫຼັກສູດ ແລະເວລາທີ່ມີ. ຫຼີກລ້ຽງການຮັບປາກຜົນກວ້າງໆ ເຊັ່ນ ຈະມີລະບຽບວິໄນ ຫຼືສຸຂະພາບດີຂຶ້ນຈາກການຢ້ຽມຢາມພຽງຄັ້ງດຽວ. ຄູສາມາດຊ່ວຍລະບຸຄວາມຮູ້ເກົ່າ ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດທີ່ຄວນແກ້ໄຂໃນຊ່ວງຮຽນ.

02

ໃຫ້ບໍລິບົດພຽງພໍກ່ອນລົງມື

ແນະນຳຊູໂມອາຊີບໃນຖານະກິລາທີ່ມີຊີວິດ ແລະມີລະບົບຈັດຕັ້ງ ພ້ອມການຝຶກ, ລຳດັບຊັ້ນ, ເຈົ້າໜ້າທີ່ ແລະຂະນົບທຳນຽມທີ່ສືບຕໍ່ກັນມາ. ອະທິບາຍຄຳພາສາຍີ່ປຸ່ນຈຳນວນໜ້ອຍໃຫ້ຊັດ ແລະກ່າວຊ້ຳໃນລະຫວ່າງການສາທິດ. ລາຍລະອຽດປະຫວັດສາດຄວນມາຈາກແຫຼ່ງທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ແລະຕ້ອງແຍກອອກຈາກການປະຕິບັດສະໄໝໃໝ່ເມື່ອບໍ່ຄືກັນ. ແຜນທີ່, ຮູບພາບ ຫຼືແຜນຜັງເວທີປະລອງແບບງ່າຍ ອາດມີປະໂຫຍດກວ່າການເລົ່າລຳດັບເວລາຍາວໆ.

03

ສາທິດກ່ອນເຊີນໃຫ້ເຄື່ອນໄຫວ

ຜູ້ສະແດງສາມາດສາທິດ shiko, suriashi, ທ່າທາງ ແລະເຕັກນິກບາງຢ່າງ ທັງດ້ວຍຄວາມໄວປົກກະຕິ ແລະຄວາມໄວທີ່ຫຼຸດລົງ. ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຄວນໄດ້ຮັບວຽກງ່າຍໆ, ຂອບເຂດຊັດເຈນ ແລະພື້ນທີ່ພຽງພໍ. ການເຕະສູງ, ການສຳຜັດຮຸນແຮງ ແລະຄວາມກົດດັນໃຫ້ແຂ່ງກັນ ບໍ່ຈຳເປັນຕໍ່ການເຂົ້າໃຈທ່າ. ການເບິ່ງ, ການຮຽນແບບໃນທ່ານັ່ງ ຫຼືການຮັບບົດຊ່ວຍຈື່ຄຳສັບ ສາມາດເຮັດໃຫ້ຜູ້ທີ່ບໍ່ຮ່ວມທາງກາຍຍັງມີສ່ວນຮ່ວມ.

04

ສົນທະນາເລື່ອງມາລະຍາດໂດຍບໍ່ຫຍໍ້ໃຫ້ເປັນພຽງຄຳຂວັນ

ການກົ້ມຄຳນັບ, ການລໍຖ້າ, ການຟັງ ແລະການຮັບຮູ້ຄູ່ແຂ່ງ ເປີດໂອກາດໃຫ້ສົນທະນາວ່າພຶດຕິກຳທາງການຊ່ວຍຈັດລະບຽບການແຂ່ງຂັນແນວໃດ. ຜູ້ນຳສະເໜີຄວນອະທິບາຍວ່າທ່າໜຶ່ງເຮັດໜ້າທີ່ຫຍັງໃນບໍລິບົດ ແທນການອ້າງວ່າຂະນົບໜຶ່ງເປັນຕົວແທນວັດທະນະທຳຍີ່ປຸ່ນທັງໝົດ. ນັກຮຽນສາມາດປຽບທຽບກັບພິທີກຳກິລາທີ່ຕົນຄຸ້ນເຄີຍ. ຄຳຖາມກ່ຽວກັບເພດ, ປະເພນີ ແລະການປ່ຽນແປງ ຄວນໄດ້ຮັບຄຳຕອບຢ່າງຖືກຕ້ອງ ໂດຍບໍ່ປັດຄວາມຢາກຮູ້ທີ່ມີເຫດຜົນ.

05

ສ້າງວິທີມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ເທົ່າທຽມກັນ

ວາງແຜນລ່ວງໜ້າສຳລັບຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານການເຄື່ອນໄຫວ, ປະສາດສຳຜັດ, ການສື່ສານ ແລະຄວາມໝັ້ນໃຈ. ການມີສ່ວນຮ່ວມອາດເປັນການເຄື່ອນໄຫວ, ການເບິ່ງ, ການຈັບເວລາ, ການລະບຸຄຳສັບ, ການຖາມ ຫຼືການຊ່ວຍອະທິບາຍແຜນຜັງ. ຢ່າໃຫ້ນັກຮຽນເປີດເຜີຍຂໍ້ມູນສຸຂະພາບສ່ວນຕົວຕໍ່ສາທາລະນະ ຫຼືອະທິບາຍວ່າເຫດໃດຈຶ່ງບໍ່ຮ່ວມ. ໂຮງຮຽນ ແລະພະນັກງານທີ່ມີຄຸນວຸດທິເໝາະສົມຄວນເປັນຜູ້ກຳນົດການປັບສຳລັບແຕ່ລະຄົນ ແລະຂໍ້ຈຳກັດທາງການແພດ.

06

ປະຕິບັດຕາມຂັ້ນຕອນຄຸ້ມຄອງ ແລະຂໍຄວາມຍິນຍອມຂອງໂຮງຮຽນ

ໂຮງຮຽນຄວນອະນຸມັດການເຂົ້າເຖິງຂອງຜູ້ສະແດງ, ການຄວບຄຸມຂອງພະນັກງານ, ການສຳຜັດທາງກາຍ, ການເລືອກອາສາສະໝັກ, ການຖ່າຍຮູບ ແລະການໃຊ້ຮູບນັກຮຽນ. ຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ດຳເນີນໂຄງການຕ້ອງມີຂອບເຂດຊັດເຈນ ແລະມີຜູ້ຕິດຕໍ່ຈາກໂຮງຮຽນທີ່ລະບຸຊື່ຢູ່ຕະຫຼອດການຢ້ຽມຢາມ. ຂໍ້ກຳນົດແຕກຕ່າງຕາມສະຖາບັນ ແລະເຂດອຳນາດ, ດັ່ງນັ້ນນະໂຍບາຍປັດຈຸບັນຂອງໂຮງຮຽນ ແລະຄຳແນະນຳທາງການຕ້ອງມາກ່ອນ. ບໍ່ຄວນສັນນິຖານວ່າແບບຟອມຍິນຍອມສຳລັບການສະແດງຕໍ່ສາທາລະນະຄອບຄຸມເຖິງການຖ່າຍໃກ້ ຫຼືການໃຊ້ສື່ໂຄສະນາ.

07

ເປີດພື້ນທີ່ໃຫ້ຖາມເລື່ອງຊີວິດຈິງ

ນັກຮຽນອາດຖາມເລື່ອງອາຫານ, ການຝຶກ, ການບາດເຈັບ, ລາຍຮັບ, ການອອກຈາກວົງການ ຫຼືຊີວິດນອກເວທີປະລອງ. ຕົກລົງລ່ວງໜ້າວ່າຜູ້ສະແດງສະດວກສົນທະນາຫົວຂໍ້ສ່ວນຕົວໃດ ແລະເປີດໃຫ້ປະຕິເສດໄດ້. ການສົນທະນາເລື່ອງອາຊີບອາດລວມນັກຊູໂມ, gyōji, ຄູຝຶກ, ພະນັກງານງານ, ສື່ ແລະເສັ້ນທາງຫຼັງຢຸດແຂ່ງ ໂດຍບໍ່ຊີ້ນຳວ່າທຸກຄົນມີປະສົບການຄືກັນ. ຄຳຕອບຈາກບຸກຄົນໂດຍກົງຄວນລະບຸວ່າເປັນປະສົບການສ່ວນຕົວ ບໍ່ແມ່ນຄວາມຈິງສາກົນ.

08

ປັບຮູບແບບໃຫ້ພໍດີກັບບົດຮຽນ ແລະຕິດຕາມຕໍ່

ຊ່ວງຮຽນສັ້ນອາດລວມການແນະນຳ, ການສາທິດ ແລະຄຳຖາມ, ສ່ວນກອງປະຊຸມທີ່ຍາວກວ່າສາມາດໝູນວຽນກຸ່ມນ້ອຍຜ່ານກິດຈະກຳເຄື່ອນໄຫວ, ຄຳສັບ ແລະບົດບາດການຜະລິດ. ຄວນເຜື່ອເວລາສຳລັບການປ່ຽນກິດຈະກຳ, ການແປ ແລະພັກດື່ມນ້ຳ ແທນການອັດໃຫ້ເຕັມທຸກນາທີ. ມອບຄຳສັບ ແລະແຫຼ່ງທີ່ໃຊ້ໃຫ້ຄູ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນກັບໄປທົບທວນ. ວຽກສະທ້ອນຄວາມຄິດສັ້ນໆມີຄຸນຄ່າກວ່າການເພີ່ມໃບຢັ້ງຢືນທີ່ບໍ່ມີຫຼັກຖານ ຫຼືການອ້າງວ່າຊຳນານແລ້ວ.

✓

ລາຍການກວດສອບໂຄງການ

ລາຍການກວດສອບສຳລັບໂຄງການໂຮງຮຽນ

• ຊ່ວງອາຍຸ, ຂະໜາດຫ້ອງ, ເປົ້າໝາຍການຮຽນຮູ້ ແລະຄວາມເຊື່ອມໂຍງກັບຫຼັກສູດ
• ຄຸນວຸດທິຂອງຜູ້ສະແດງ ແລະຄຳອະທິບາຍໂຄງການທີ່ຖືກຕ້ອງ
• ຂະໜາດຫ້ອງ, ພື້ນ, ການເຂົ້າເຖິງ, ບ່ອນປ່ຽນເຄື່ອງ ແລະລະບົບສຽງ
• ແຜນການເຄື່ອນໄຫວຕາມຄວາມສະໝັກໃຈ ພ້ອມທາງເລືອກໃຫ້ເບິ່ງ ແລະແບບປັບໃຫ້ເໝາະ
• ຂັ້ນຕອນການຄຸ້ມຄອງ, ການຄວບຄຸມ ແລະການຕິດຕໍ່ທີ່ໂຮງຮຽນອະນຸມັດ
• ການຍິນຍອມ ແລະກົດການນຳໃຊ້ສຳລັບການຖ່າຍຮູບ ຫຼືບັນທຶກທັງໝົດ
• ການແປ ແລະການປັບດ້ານປະສາດສຳຜັດ ແລະການສື່ສານ
• ບັນທຶກຕິດຕາມສຳລັບຄູ ພ້ອມຄຳສັບ ແລະແຫຼ່ງທີ່ກວດສອບແລ້ວ

?

ຄຳຖາມທີ່ພົບເລື້ອຍ

ຄຳຖາມທີ່ຜູ້ຜະລິດມັກຖາມພວກເຮົາ

ນັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງເຮັດການຝຶກທາງກາຍບໍ?

ບໍ່ຕ້ອງ. ການເຂົ້າຮ່ວມຄວນເປັນໄປຕາມຄວາມສະໝັກໃຈ ໂດຍມີການເບິ່ງທີ່ມີຄວາມໝາຍ, ກິດຈະກຳຄຳສັບ ຫຼືກິດຈະກຳທີ່ປັບໃຫ້ເໝາະສຳລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ຮ່ວມການເຄື່ອນໄຫວ.

ນັກຮຽນສາມາດປ້ຳກັບຜູ້ສະແດງອາຊີບໄດ້ບໍ?

ຄວນພິຈາລະນາສະເພາະກິດຈະກຳທີ່ອະນຸມັດ, ເໝາະກັບອາຍຸ ແລະມີຜູ້ຄວບຄຸມຢ່າງໃກ້ຊິດ. ການສາທິດ ຫຼືການຝຶກແບບບໍ່ສຳຜັດກັນ ມັກເປັນທາງເລືອກທາງການສຶກສາທີ່ເໝາະກວ່າ.

ໂຮງຮຽນສາມາດນຳຮູບກອງປະຊຸມລົງອອນລາຍໄດ້ບໍ?

ໄດ້ສະເພາະຕາມນະໂຍບາຍການຍິນຍອມ ແລະການຄຸ້ມຄອງຂອງໂຮງຮຽນ ພ້ອມສິດໃນຮູບພາບຂອງຜູ້ສະແດງທີ່ຕົກລົງໄວ້. ການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງດຽວບໍ່ໄດ້ເທົ່າກັບການອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເພື່ອໂຄສະນາ.