Mokyklinis sumo užsiėmimas gali susieti judesį, kalbą, istoriją, etiketą ir šiuolaikinį darbo gyvenimą, tačiau jis turi būti kuriamas kaip mokymas, o ne kaip sutrumpintas pramoginis pasirodymas. Programai reikia apibrėžtos amžiaus grupės, mokymosi tikslo, prieinamumo plano ir mokinių apsaugos tvarkos. Demonstracija ir savanoriški judesiai gali paversti nepažįstamas idėjas suprantamomis nereikalaujant, kad kiekvienas mokinys dalyvautų fiziškai. Mokytojai ir vedėjai taip pat turi vengti Japoniją ar sumo supaprastinti iki stereotipų ir aiškiai skirti profesionalų sportą nuo lankytojams skirtos veiklos.
Sutarkite dėl dviejų ar trijų realistiškų mokymosi tikslų
Nuspręskite, ar mokiniai turėtų suprasti pagrindines taisykles, atpažinti pasirinktus treniruočių judesius, aptarti etiketą, išmokti terminų ar tyrinėti su sumo susijusias profesijas. Tikslai turi atitikti amžių, ugdymo programą ir turimą laiką. Po vieno apsilankymo nežadėkite plačių rezultatų, tokių kaip geresnė drausmė ar fizinė forma. Mokytojai gali padėti nustatyti turimas žinias ir klaidingus įsitikinimus, į kuriuos užsiėmimas turėtų atsakyti.
Prieš veiklą suteikite pakankamai konteksto
Profesionalų sumo pristatykite kaip gyvą organizuotą sporto sistemą, turinčią treniruotes, rangus, pareigūnus ir nusistovėjusius papročius. Aiškiai paaiškinkite nedaug japoniškų terminų ir kartokite juos demonstracijos metu. Istorinė informacija turi būti iš patikimų šaltinių ir, kai skiriasi, aiškiai atskirta nuo šiuolaikinės praktikos. Žemėlapis, nuotrauka ar paprasta ringo schema gali būti naudingesnė už ilgą žodinę chronologiją.
Prieš kviesdami judėti pirmiausia parodykite
Atlikėjas gali įprastu ir lėtesniu tempu parodyti šiko, suriaši, stovėseną ir pasirinktas technikas. Dalyvaujantys mokiniai turi gauti supaprastintą užduotį, aiškias ribas ir pakankamai erdvės. Aukštas kojos kėlimas, stiprus kontaktas ir varžybinis spaudimas nėra būtini norint suprasti judesį. Stebėjimas, mėgdžiojimas sėdint ar užduotys su žodynu gali įtraukti fiziškai nedalyvaujančius mokinius.
Aptarkite etiketą nepaversdami jo šūkiu
Nusilenkimas, laukimas, klausymas ir varžovo pripažinimas suteikia progą aptarti, kaip formalus elgesys suteikia varžyboms struktūrą. Vedėjas turi paaiškinti, ką gestas reiškia savo aplinkoje, užuot teigęs, kad vienas paprotys atspindi visą Japonijos kultūrą. Mokiniai gali jį palyginti su jau pažįstamais sporto ritualais. Į klausimus apie lytį, tradiciją ir pokyčius reikia atsakyti tiksliai ir neatmesti pagrįsto smalsumo.
Sukurkite lygiaverčius dalyvavimo būdus
Dar prieš apsilankymą atsižvelkite į skirtingus judumo, jutiminius, bendravimo ir pasitikėjimo poreikius. Dalyvauti galima judant, stebint, matuojant laiką, atpažįstant terminus, užduodant klausimus ar padedant paaiškinti schemą. Neprašykite mokinių viešai atskleisti privačių sveikatos duomenų ar aiškinti, kodėl jie atsisako. Individualų pritaikymą ir visus medicininius apribojimus turi nustatyti mokykla bei tinkamai kvalifikuoti darbuotojai.
Laikykitės mokyklos apsaugos ir sutikimo tvarkos
Mokykla turi patvirtinti atlikėjų patekimą, darbuotojų priežiūrą, fizinį kontaktą, savanorių atranką, fotografavimą ir mokinių atvaizdų naudojimą. Programą vedantiems suaugusiesiems reikia aiškių ribų ir viso apsilankymo metu pasiekiamo įvardyto mokyklos kontakto. Reikalavimai priklauso nuo institucijos ir jurisdikcijos, todėl pirmenybė teikiama galiojančiai mokyklos politikai ir oficialioms gairėms. Negalima manyti, kad sutikimas viešam pasirodymui apima stambaus plano ar reklaminį vaizdo naudojimą.
Palikite vietos klausimams apie tikrą gyvenimą
Mokiniai gali klausti apie maistą, treniruotes, traumas, pajamas, karjeros pabaigą ar gyvenimą už ringo. Iš anksto sutarkite, kokias asmenines temas atlikėjai pasirengę aptarti, ir leiskite kitų atsisakyti. Kalbant apie profesijas galima aptarti imtynininkus, gioji, trenerius, renginių darbuotojus, žiniasklaidą ir kelius po varžybinės karjeros, bet nesudaryti įspūdžio, kad visų patirtis vienoda. Atsakymus pirmuoju asmeniu įvardykite kaip individualią patirtį, o ne visuotinį faktą.
Formatą derinkite prie pamokos ir numatykite tęsinį
Trumpame užsiėmime galima sujungti įvadą, demonstraciją ir klausimus, o ilgesnėse dirbtuvėse mažos grupės gali paeiliui išbandyti judesį, terminus ir produkcijos vaidmenis. Užuot užpildę kiekvieną minutę, numatykite perėjimus, vertimą ir vandens pertraukas. Pateikite mokytojams vartotus terminus ir šaltinius, kad mokiniai galėtų prie jų sugrįžti. Trumpa apmąstymo užduotis vertingesnė už nepagrįstą pažymėjimą ar teiginį apie visišką dalyko įvaldymą.
PROJEKTO KONTROLINIS SĄRAŠAS
Mokyklos programos kontrolinis sąrašas
- Amžiaus grupė, klasės dydis, mokymosi tikslai ir ryšys su ugdymo programa
- Atlikėjų kvalifikacija ir tikslus programos aprašas
- Patalpos dydis, grindys, patekimas, persirengimas ir garso tvarka
- Savanoriškų judesių planas su stebėjimu ir pritaikytomis alternatyvomis
- Mokyklos patvirtintos apsaugos, priežiūros ir kontaktų procedūros
- Sutikimo ir naudojimo taisyklės visoms nuotraukoms bei įrašams
- Vertimo, jutiminių ir bendravimo poreikių pritaikymas
- Mokytojams skirtos tęstinės pastabos su patikrintais terminais ir šaltiniais
DAŽNIAUSIAI UŽDUODAMI KLAUSIMAI
Klausimai, kuriuos dažnai užduoda prodiuseriai
Ar kiekvienas mokinys turi atlikti fizinius pratimus?
Ne. Dalyvavimas turi būti savanoriškas, o prie judesių neprisijungiantiems mokiniams turi būti pasiūlytas prasmingas stebėjimas, žodyno užduotys ar pritaikyta veikla.
Ar mokiniai gali grumtis su profesionaliu atlikėju?
Galima svarstyti tik patvirtintą, amžiui tinkamą ir atidžiai prižiūrimą veiklą. Demonstracija ar pratimas be kontakto dažnai yra tinkamesnis mokymo pasirinkimas.
Ar mokykla gali internete skelbti užsiėmimo nuotraukas?
Tik pagal mokyklos sutikimo ir apsaugos politiką bei suderintas teises į atlikėjo atvaizdą. Vien dalyvavimas nesuteikia leidimo naudoti nuotraukų reklamai.
Užklausa dėl užsakymo
Susisiekite su Sumo Man
Papasakokite apie savo projektą. Atsakysime dėl užimtumo ir tolesnių veiksmų.